關于制訂課程標準的通知（征求意見稿）

 為貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，進一步推進人才培養(yǎng)模式的改革，加大我院課程建設與改革力度，不斷提高教學質(zhì)量，切實加強學院的內(nèi)涵建設。現(xiàn)就制訂課程標準的有關事宜通知如下：

 一、制訂課程標準的目的

 課程標準是對傳統(tǒng)教學大綱的擴展和延伸，是規(guī)定課程教學的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學建議和評價要求的規(guī)范性文件，是組織教學、選用教材教參、評價和考核的基本依據(jù)，是加強課程建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。高等職業(yè)教育的課程標準是依據(jù)高職課程的目標,以學生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點,對教育教學應達到的指標所做的具體描述，是課程組織與實施的綱領性文件。課程標準的制訂，對于明確課程目標，選擇課程內(nèi)容，制訂課程實施方案，規(guī)范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義，同時也是學生學習的指導性文件，為教學雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學生學的主要依據(jù)。

 二、制訂課程標準的指導思想

 堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位的職業(yè)教育辦學理念，以提高教學質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新課程體系和改革教學內(nèi)容、教學方法為重點，準確把握課程定位，科學制定課程標準，整體優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮課程標準對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐作用，促進學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面發(fā)展。

 三、制訂課程標準的依據(jù)

 1.根據(jù)我校人才培養(yǎng)的總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程任務，確定課程的性質(zhì)、定位和目標要求。

 2.依據(jù)職業(yè)分析，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，找準職業(yè)崗位的核心能力；通過教學分析，確定本課程標準內(nèi)容，規(guī)范教學基本要求，確定課程考核評價辦法。

 3.參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范教學的基本要求，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法。

 4. 緊跟科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，充分體現(xiàn)教學改革成果，為學生個性培養(yǎng)、全面發(fā)展奠定基礎。

 四、制訂課程標準的程序

 1.編寫初稿。根據(jù)學生的就業(yè)崗位，選擇若干具有代表性的行業(yè)企業(yè)方向，開展所需理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等調(diào)查研究，形成課程的專業(yè)需求分析與教學分析資料。在此基礎上構(gòu)建課程知識體系的結(jié)構(gòu)框架，編寫課程標準初稿。公共基礎課程應體現(xiàn)專業(yè)大類的特點，專業(yè)大類課程和專業(yè)課程應緊密結(jié)合專業(yè)有關要求，體現(xiàn)專業(yè)特點。

 2.專題研討。邀請行業(yè)企業(yè)專家和有關專業(yè)教師對課程標準初稿進行討論、修改，形成課程標準送審稿。

 3.標準審定。課程標準由學院教學工作委員會組織審定，確定后定為試行性課程標準。

 4.組織實施。按照試行性課程標準，配置教學資源，組織課程實施。學院和各系部要及時收集、整理課程標準實施過程中的意見和建議。

 5.修訂完善。根據(jù)實施后的反饋意見，滾動修訂試行課程標準，不斷提高課程標準質(zhì)量及實施成效。

課程標準制訂工作分為兩個階段，第一階段是在2012年5月30日前每個專業(yè)完成3～5門“工學結(jié)合”核心課程標準的制訂；第二階段是在2012年8月底完成其他課程標準的制訂。由各系部組織制訂，報學院教學工作委員會審定后執(zhí)行。

 五、課程標準的主要內(nèi)容

 課程標準的主要內(nèi)容包括課程基本信息、課程定位與課程設計、課程目標、內(nèi)容標準（課程內(nèi)容與要求）、實施建議、考核評價和其它說明等部分。

 1.課程基本信息應包含：課程名稱、課程類別、適用專業(yè)、學時等。

 2. 課程定位與課程設計

 （1）課程定位

 應闡明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)（必修、選修等）和作用（職業(yè)基本素養(yǎng)課、職業(yè)基本技能課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程），與其它課程的關系，對培養(yǎng)學習者什么能力、起什么作用，應達到何種資格證書的基本要求。具體要體現(xiàn)：課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明顯的促進作用，要反映本課程與前、后續(xù)課程的銜接關系。

 （2）課程設計

 將教育教學改革基本理念與課程框架設計、內(nèi)容確定以及課程實際有機結(jié)合起來，闡述課程總體設計原則，學習項目安排思路、項目來源，課程設置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實踐的比例、參考課時確定的標準、學時分配與考核評價方法等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程標準的先進性，反映創(chuàng)新之處。

要體現(xiàn)以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計理念，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

 3．課程目標

 包括總體目標和具體目標。總體目標是對學生課程學習預期結(jié)果的綜合概括，是人才培養(yǎng)目標在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標可從知識、能力與素質(zhì)等方面進行具體說明，要面向全體學生，明確教學應達到的基本要求，并為優(yōu)秀學生的學習留有一定的空間。

 學習目標可從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三方面入手，專業(yè)能力是從事職業(yè)崗位所需要的運用專業(yè)知識和實際操作、技能的能力（強調(diào)應用性、針對性），是學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)必備的職業(yè)能力，也是勝任崗位的核心能力。

方法能力是從事職業(yè)崗位所需要的工作方法、學習方法以及解決實際問題的能力，強調(diào)方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的基本能力，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、思考能力、創(chuàng)新能力、運用外語能力、計算機能力、信息處理能力、現(xiàn)代辦公能力、終身學習能力等。

社會能力是從事職業(yè)崗位所需要的社會行為能力。強調(diào)對社會的適應性，具有積極的人生態(tài)度，是綜合職業(yè)能力重要的組成部分，包括心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、法紀意識、公關禮儀、行為氣質(zhì)、語言表達能力、寫作能力、社會交往能力、應變能力、承受能力、就（擇、創(chuàng)）業(yè)能力、勞動意識等，是培養(yǎng)“職業(yè)人”、“社會人”的多方面的能力。

注意：三種能力的劃分界限并不是絕對的，在教學過程中，專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)不是截然分開而是交叉進行的。

 課程目標的描述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，學生學習該門課程后應達到的預期結(jié)果。第二段具體說明學生應達到的能力、知識、素質(zhì)目標。

 為了使課程目標的表述能夠明確，對于學生的學習結(jié)果，應盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動詞，知識目標的表述建議采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之類的動詞，能力目標的表述建議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練配置和管理FTP服務器”。素質(zhì)目標的表述建議采用“獲得、形成、樹立、提高、發(fā)揮、發(fā)展”等詞。

 4．課程內(nèi)容、要求及教學設計

 （1） 課程內(nèi)容及教學要求

根據(jù)專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。典型工作任務指經(jīng)過篩選后需要納入課程內(nèi)容的工作任務。注意典型工作任務要與行業(yè)企業(yè)專家分析的工作任務相對接，要以典型工作任務為載體科學設計學習項目。技能內(nèi)容與知識內(nèi)容的分析要準確，并充分體現(xiàn)工學結(jié)合等高等職業(yè)教育的特色和課程本身的特色。

在內(nèi)容選取上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容。職業(yè)能力課程要盡量按照課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。基本素質(zhì)課程可以按照教學單元或知識模塊等來確定課程內(nèi)容。

 為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建議采用“能或會+動作要求+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練配置和管理DNS服務器”。

課程內(nèi)容和要求是根據(jù)課程目標對本課程主要內(nèi)容進行設計。請將達到課程目標應當完成的主要教學內(nèi)容和要求填寫在下表中，其中的教學內(nèi)容盡量不要采用章節(jié)方式描寫。

 （2）教學設計

 教學活動的設計要體現(xiàn)與實踐中工作崗位任務要求的一致性，即體現(xiàn)校內(nèi)學習與實際工作的一致性，根據(jù)課程特點有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的多種形式的教學模式。

 要遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，科學設計學習性工作任務，“教、學、做”結(jié)合，理論與實踐一體化，實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。

 盡可能編制以工作任務為中心的項目形式的課程標準，要注意選取項目的大小和數(shù)量，項目要由易到難，具有典型性、生活性和覆蓋面。項目的內(nèi)容應包括工作任務、教學要求、相關知識（理論知識、實踐知識）和拓展性知識等。項目之間邏輯關系有：遞進式(按工作復雜程度)；流程式(按工作過程)；并列式(按工作任務安排)等等。項目與模塊的關系是分解關系，從大的典型產(chǎn)品(或服務) 到小的典型產(chǎn)品(或服務)。

 5.課程實施建議

 （1）教學方法建議

 教學方法建議要體現(xiàn)各課程在教學方法上的特殊性。要體現(xiàn)課程改革基本理念，盡可能采用形式豐富多樣的教學方法，融“教、學、做”為一體，以提高學生在教學過程中的參與程度，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。針對具體的教學內(nèi)容和教學過程需要，采用項目教學法、任務驅(qū)動法、講授法、引導教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。

 （2）學習方法建議

 建議采用探究型學習、自主性學習、小組合作學習等。

 （3）教材編寫選用建議

 教材選用建議：盡可能選用近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材。

 教材編寫建議：必須依據(jù)本課程標準編寫教材，充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向的課程設計思想。教材編寫體例建議：（1）教學目標；（2）工作任務；（3）實踐操作（相關實踐知識）；（4）問題探究（相關理論知識）；（5）知識拓展（選學內(nèi)容）；（6）練習。

 （4）教學資源開發(fā)與利用建議

課程資源開發(fā)與利用，包括相關教輔材料、實訓指導手冊、信息技術應用、工學結(jié)合、網(wǎng)絡資源、仿真軟件等。

 （5）教學條件建議

 實驗實訓設備配置要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對實驗室（實踐教學基地）功能和設備配置的基本要求。

 校外實訓基地及條件要求，工學結(jié)合、社會資源等。可以列表形式表述。例如：

 （6）師資條件建議（有特殊要求須寫明）

 對任課教師的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點的教學團隊要求。

 6. 教學評價、考核要求

 教學評價通常要突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價。明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配、考核要求。

 在設計教學考核方式時，不再簡單進行理論知識考核和單一的期末考試等做法，推行教學評價、考核的多元性，通過項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，逐步實現(xiàn)形成性評價和中介性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。

 對于“課證融通”的課程，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法。

 對于“工學結(jié)合”的課程，可采用企業(yè)評價、教師評價和學生互評相結(jié)合的方式進行（表格僅供參考，可根據(jù)課程情況進行調(diào)整）。

 7.其他說明

 對以上不能涵蓋的內(nèi)容作說明，如編寫過程等。

 執(zhí) 筆 人：

 審 核 人：

 編寫日期：

 課程標準參考模板見：

http://wenku.baidu.com/view/6079a66f58fafab069dc026d.html