一、賽事新動態(tài)
2016年全國大學生英語競賽(NECCS)D類初賽于
我院作為安徽賽區(qū)初賽賽點之一，嚴格按照考試中心的規(guī)定的報考以及考試流程組織本次初賽。我院共有411名學生參加了本次比賽，是歷屆競賽中參賽人數最多的一次比賽。大學生英語競賽分A、B、C、D、E五個類別，涵蓋研究生，英語專業(yè)本、專科學生，非英語專業(yè)本科生等不同學制的學生。我院學生參加的D類考試適用于體育類和藝術類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學生。我院獲得一等獎的參賽選手將被推薦參加5月中旬舉行的全國大學生英語競賽決賽。
二、以賽促教，發(fā)揮大賽的導向作用
教育部“教育發(fā)展綱要”明確了建設現代職業(yè)教育體系的內涵和要求，高職英語是實現“以能力為核心，建立適應高素質技能型專門人才”的培養(yǎng)目標的重要組成部分，圍繞課程模式和建設、教師發(fā)展等方面的改革被提上日程，同時，推動教學和教研活動的各類競賽賽事也日趨完善和成熟。
2011年以來，針對我院學生英語水平參差不齊，大部分學生基礎薄弱的現狀，我們經過廣泛的調研和學習，結合學院實際情況，開展了英語分層教學，具體方案是：參考新生的英語高考成績，劃定分數線，各專業(yè)在分數線以上的考生參加校內統一命題的英語水平測試。根據測試成績，劃定分數線；以系為單位，打破原始的自然班級，將學生分成A班和B班。測試合格的學生分入A班，其余的學生和未參加測試的學生分入B班。在教學實踐中，A班和B班制定了不同的教學進度和教學要求，A班和B 班老師要兼顧學生之間的差異，在教學內容和進度以及能力培養(yǎng)方面體現不同。A班的教學進度略快于B班，在強調基礎知識的同時，A班老師注重引導學生拓展英語能力，提高聽力理解和口語表達能力，循序漸進，提高難度，最終接近或達到四級考核要求。B班則注重基礎聽力理解和表達，以英語應用能力B 級考試作為考核目標。
在近五年的分層教學的實踐中，教師們對評價體系，考試模式和教學資源的選擇和管理上又做出了相應的微調，英語分層教學模式在實踐中取得了良好的效果，在一定程度上實現了因材施教，對不同學生設定了與其水平相當或者略高于其當前水平的難度考核目標和更加有競爭力學習環(huán)境，對于程度較好的A班學生，更加有利于開展英語實踐能力拓展訓練，加強學生在聽力，口語， 語言能力，語言文化差異等方面的培養(yǎng)；也有利于教師集中優(yōu)勢，選拔程度較好的學生參加省內，國內各個類型的英語比賽。近年來，我院每年組織專門的師資力量開展選拔和培訓，指導學生參加了全國大學生英語競賽，安徽省職業(yè)院校技能大賽（高職組）英語口語項競賽以及全國高職高專英語寫作比賽，取得了省內比賽三次一等獎，三次二等獎和兩次三等獎的優(yōu)異成績。
三、結束語
比賽是形式，不是目的，比賽是檢驗和激勵的一種手段；改革意味著不斷學習和探索，與時俱進，迎接和應對新的挑戰(zhàn)。我們要樹立“比技能、促質量、謀發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，推動我院高職英語教學更上新臺階。
基礎部 蔡徽