安徽警官職業學院 |
行政管理專業 （專業代碼 ：590206） |
人才培養方案 （2022年修訂） |
一、專業名稱（專業代碼）
專業名稱：行政管理專業
專業代碼：590206
專業帶頭人：
1.學校：劉珍珍
2.企業：安徽博天亞咨詢有限公司 張國權
二、入學要求
面向高中、中職畢業生
三、基本修業年限
全日制三年
四、職業面向
所屬專業大類 （代碼） | 所屬專業類 （代碼） | 對應行業 （代碼） | 主要職業類別 （代碼） | 主要崗位類別 （或技術領域） | 職業資格證書或技能等級證書舉例 |
公共管理類 5902 | 行政管理 590206
| 社會事務 管理機構 9124 | 人力資源管理 03-149 社會工作者 03-155
| 基層公務員、企事業單位和社會團體的行政管理人員、人力資源管理人員、辦公室管理人員 | 企業人力資源管理師職業資格證書 |
五、培養目標
本專業以立德樹人為人才培養的根本任務，致力于思想政治堅定、德技并修、全面發展，系統掌握行政管理領域的專業知識及專業技能的教育工作，培養適應從事政府、社區、非政府組織及企事業等單位人力資源管理、行政文員（助理）、文秘、檔案及信息管理、電子政務系統管理等職業崗位需要的，具有良好管理類職業素養，掌握公共管理、人力資源管理、行政后勤管理等知識和技術職能的高素質勞動者和技術技能人才。
六、培養規格
（一）素質結構要求
1.思想政治素質：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨領導，擁護國家的各項方針政策，努力學習中國特色社會主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，有正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。
2.身心素質：具有一定的體育運動和生理衛生知識，養成良好的鍛煉身體、講究衛生的習慣，掌握一定的運動技能，達到國家規定的體育鍛煉標準；具有堅忍不拔的毅力、積極樂觀的態度、良好的人際關系、健全的人格品質。
3.人文素養與科學素質：具有較為寬闊的視野，具有一定的科學思維和科學精神，具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，具有較好的人文素養，懂得人文關懷，個性鮮明、學有所長。
4.職業素質：具有良好的職業態度和職業道德修養；具有愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風；具有從事行政管理專業的扎實理論基礎并掌握必要的基本技能；具有對行政管理專業相關事務積極主動地適應和勝任的職業熱情；具有較強的團隊合作精神和組織協調能力。
（二）知識結構的要求
1.掌握毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎知識，以及思想品德修養、法律職業道德等課程的內容，樹立正確的政治觀念，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，具有高度的社會責任感和高尚的法律職業道德；
2.掌握行政管理專業所必需的基礎理論知識；
3.具有行政管理專業必需的英語知識，較高文化基礎水平；
4.掌握計算機應用的基礎知識，熟練使用辦公自動化軟件進行文字處理和信息采集。
（三）能力（技能）結構要求
1.職業通用能力——從事行政管理及相關專業工作需要具備的基本能力
（1）具備一定的計劃、控制、執行等方面的管理能力；
（2）具備一定的表達、應變、組織等方面的經營能力；
（3）具備一定的學習、思維組織等方面的策劃能力；
（4）具備一定的人際溝通、人際協調、人際管理等方面的社交能力；
（5）具備一定的工作、學習、生活等方面的調研能力。
2.職業專門技術能力——從事行政管理工作需要具備的基本能力
（1）掌握現代辦公技能，具備現代化辦公能力 ；
（2）掌握現代公關技能，具備人際溝通能力 ；
（3）掌握現代檔案管理技能，具備文件資料處理能力；
（4）掌握現代公文寫作能力，具備良好的口頭語書面表達能力；
（5）掌握現代傳媒技能，具備宣傳報道能力。
3.職業拓展能力——行政管理專業畢業生進行職業的橫向和縱向發展需要具備的一些能力
（1）人力資源管理能力：即戰略性人力資源規劃、人力資源咨詢與技術開發，人力資源管理的行政性、事務性工作；
（2）公務員應試能力：即閱讀理解能力、策劃方案能力、表達論述能力以及思維創新能力；
（3）社區管理能力：即社區服務能力、社區文化教育能力、社區黨建能力；
（4）企業管理能力：即企業精神塑造能力、企業形象宣傳能力、企業制度建設能力、企業文化創新能力。
七、課程設置及學時安排
（一）課程設置
1.公共基礎課程
2.專業課程
（1）專業基礎課
序號 | 課程 名稱 | 課程目標 | 課程主要內容 | 課程要求 | 課程思政 元素 | 對應素質、知識、能力 |
1 | 法律基礎 | 學習本課程，要求以馬克思主義法學理論為指導，認真學習法律基本知識，掌握憲法及其他部門法的基本原理和精神，領會和貫通主要法律原則與法律規則，由法律基礎知識的掌握到培養對法律的信賴與信仰，初步學會運用法律原則和規則解釋一般社會現象，利用本專業所學知識，更好地理解法律與其他社會事物的關系。 | 本課程圍繞法律的基本概念、基本原理和基本知識展開，從法的基本理論到各個部門法分類，系統傳授法律基礎知識，包括憲法、行政法、民法、婚姻與繼承、知識產權、商法、經濟法、勞動與社會保障法、刑法、訴訟法、國際法等，使學生獲得系統的專業基本知識。 | 法律基礎課程要求提高學生的法律基本素養，增強學生的法律觀念和法治意識，進而加強全體國民的法治意識和促進公民懂法守法并運用法律的良好習慣，為建設社會主義民主法治國家打下堅實基礎。 | 在法律基礎課程思政立體化育人的過程中展開新的探索，將法學專業的理論教育與實踐中的價值觀塑造深度結合，以確保法學教育的“課程思政”建設滿足新時代高素質法律人才培養的發展需求，實現思政功能在專業課程中的嵌入、挖掘和融合。 | 法律基礎課程要求提高學生的法律基本素養，掌握法律基礎知識，增強學生的法律觀念和法治意識，促進懂法守法用法的良好習慣。 |
2 | 行政管理基礎 | 通過本課程的學習，需要對行政管理學的基礎、主體、行為、規范、發展等方面的理論和實踐有較為明確的認識。能夠運用行政管理學的知識、觀點、方法分析問題，提高行政管理的基本理論素質和分析解決問題的能力。
| 本課程共有十一個內容模塊，包括：行政環境、行政管理原理和原則、行政職能、行政組織、行政領導和行政領導者、行政文化、行政管理過程、行政方法、人事行政與公務員制度、行政效率、行政改革。 | 通過本課程的學習，培養學生發現、分析和解決行政管理過程中存在的問題的能力，即著重于使學生形成動態的、權變的觀念，形成其獨特思維方式；同時培養學生的創新能力、溝通能力、自我發展能力、學習能力、與他人合作能力以及解決問題的能力等可遷移的關鍵能力。 | 幫助學生銘記“全心全意為人民服務”的宗旨，逐步樹立“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”的權力觀和“人民的利益高于一切”的利益觀，信仰法治、守護公正。培養學生對中國制度和理論的自信心，激發學生對社會主義國家的認同感與自豪感，讓學生成為講正義、知榮辱、敢擔當的優秀愛國主義青年。 | 行政管理學課程讓學生能夠對當前的政府行為進行理性分析，具備公共事務管理的基本理論、方法和技術。同時提高學生的分析問題和解決問題的能力；培養學生從事實際行政管理工作的能力。 |
3 | 知識產權法 | 該課程的目標是使學生對知識產權法的發展概況有個全面了解，并明確知識產權法的研究對象、研究方法及其理論體系。掌握知識產權法的基本概念、基本理論和基本知識。使學生系統掌握我國知識產權法的基本理論及其相關的法律法規。培養學生運用知識產權法的理論，根據法律規定分析和解決實際問題。 | 本課程的主要內容包括：知識產權法導論、著作權法律制度、專利法律制度、商標法律制度、其他知識產權法律制度等。重點講授了我國知識產權法的有關規定及國際知識產權立法的主要內容。 | 通過系統地學習本課程，要求學生掌握我國現行的知識產權法的基本理論、基本制度、基本原則，培養運用知識產權法基本理論知識以及知識產權法律、法規、政策來分析和解決現實生活中的知識產權實際問題的能力，能夠運用所學的知識保護公民和法人的知識產權合法權益，營造良好的知識產權文化氛圍。 | 本課程從理論與實務兩個方面，深入講解如何運用知識產權法來促進創新。從價值引領方面，本課程通過將黨的十九大建設創新型國家的思想價值引領貫穿教育教學全過程，將價值引領融于知識產權法學專業知識的傳授，使思政教育的內涵得以豐富、外延得以拓展，教育吸引力和感染力得以提升。
| 明確知識產權法的研究對象、研究方法及其理論體系。掌握知識產權法的基本概念、基本理論和基本知識。系統掌握我國知識產權法的基本理論及其相關的法律法規。培養學生運用知識產權法的理論，根據法律規定分析和解決實際問題的能力。 |
4 | 社會學 | 通過本課程的教學，要求學生掌握社會學的基本知識和基本理論，學會通過用專業的角度去發現社會問題，分析社會問題以及解決社會問題，為進一步學習社會保障專業的其它專業課程打下堅實的基礎。
| 該課程的主要內容有：社會學的概念、社會學研究方法、社會的構成、文化的結構與功能、人的社會化與個體化、社會互動、社會群體、社會制度、社會分層與社會流動、越軌與社會控制、社會工作與社會保障等。 | 要求學生可以根據相關理論，發現社會問題，并運用社會學的研究方法解決相關社會問題。 | 結合當前中國社會現實情況，深入挖掘課程中隱含的思政元素，將優秀的傳統文化、家國情懷、民族精神、文化自信、道路自信等課程思政內容與課程內容有機融合。
| 旨在培養學生的人文修養和社會科學素養，幫助學生深入認識個人與社會的關系，學會運用相關理論恰當處理個人與社會的關系，運用社會學的相關理論和技巧，恰當理解他人的思想和行為，從而更好地與人進行溝通和交流，能夠正確看待現實問題并深入分析問題產生的根源。
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（2）專業核心課
序號 | 課程 名稱 | 課程目標 | 課程主要內容 | 課程要求 | 課程思政 元素 | 對應素質、知識、能力 |
1 | 秘書基礎與實務 | 本課程的目標：主要培養學生掌握必要的秘書理論知識和較強的秘書實務技能。針對秘書工作崗位培養學生辦公室日常事務管理能力、溝通協調能力以及活動組織能力，對學生掌握專業技能和具備職業素養具有重要的支撐和促進作用。 | 主要教學內容包括：秘書的種類與層級、秘書角色與職業、秘書的基本素質（知識結構、能力技能、心理素質等組成）、秘書的修養和職業道德、秘書職業道德提高途徑六個內容模塊。 | 要求學生學生基本了解秘書學的基本理論，掌握秘書工作的基本方法和基本技能，明確秘書工作人員必須具備的職業技能和職業素養；具備辦公室日常事務管理能力、溝通協調能力以及活動組織能力，善于與人溝通協作，樂于學習。 | 通過本課堂講授、案例分析和情景演練，培養學生形成堅定正確的政治方向、有正確的價值觀、強烈的事業心和責任感、實事求是的作風；日常做到謹言慎行、做事認真、踏實上進；要尊重領導、熱心助人，處理好與他人的人際關系。 | 素質：較強的溝通和協調能力；較強的信息處理能力和團隊合作的意識。知識：掌握秘書工作的基本知識，熟悉秘書工作的特點、基本要求；掌握文書工作。能力：具有較強的語言表達、公文寫作能力；強化秘書事務工作綜合處理能力。 |
2 | 公共 關系學 | 該課程的目標旨在培養懂管理、善策劃、會傳播，具有系統的行政管理和經營管理知識、熟悉現代傳播溝通理論和方法，具備調研、策劃和創意能力，掌握各種宣傳技巧和外交藝術的公共關系專門人才。 | 以中級公關員崗位的典型工作任務為課程教學核心內容，包括組織形象塑造、公共關系傳播、公共關系溝通、公共關系協調、公關專題活動、公關危機管理、公關文書寫作7個內容模塊。 | 要求學生能夠具有公共關系意識和素養、熟悉公共關系工作方法、掌握開展公共關系活動技能，能勝任中級公關員崗位的工作。 | 通過將課程中所體現的社會主義核心價值觀與思政教育有機結合，潛移默化的幫助學生接受理想信念和道德品質等思想政治教育，使學生在學習專業知識的過程中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。
| 使學生具有公共關系意識和素養、熟悉公共關系工作方法、掌握開展公共關系活動技能，能勝任公關人員崗位的工作。
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3 | 公務員 制度 | 本課程的目標：學生能夠了解當今最新的管理觀念和發展趨勢，掌握公務員制度的基本理論、核心理念、常用方法，學會用公務員制度理論分析和解決公務員制度實際問題的方法，同時培養學生綜合素質能力，從而有效地指導將來的工作，并能在激烈的社會競爭和人才競爭中增強自己的素質和能力。 | 公務員制度的基本理論、公務員法律關系、公務員的系統結構、考試錄用制度、考核制度與職務任免、職務升降、交流制度及回避制度、公務員倫理規范與獎懲、工資保險福利及退休、公務員的管理與監督及申訴控告十個主要內容模塊。 | 要求學生能夠明確公務員制度的基本職能、任務、程序和方法，了解其基本理論、基本概念、基本思想、基本原理，掌握管理學科發展的最新發展思想和前沿動態。
| 我國的國家公務員制度具有豐富的思想政治內涵。通過該課程的學習，使學生了解公務員隊伍的法治意識和服務意識，感受廉潔奉獻、誠實熱情的職業道德品質以及公務員隊伍的理論修養和思想道德水平，以自覺維護社會公共管理，和形成自身的良好職業素養。 | 通過國家公務員制度課程的學習，使學生了解國家公務員制度的內容，掌握國家對公務員的人事管理知識和方法，培養學生自覺遵守國家公務員制度的態度和從事人事管理的能力。 |
4 | 行政法與行政訴訟法 | 通過對本課程的講授，達到兩方面的目標。一方面，使學生對行政法與行政訴訟法基本理論有相當深刻的理解，對行政法在我國法律體系中的地位和作用有清晰的認識；另一方面，讓學生逐漸習慣用行政法的思維、邏輯和方法去考察、分析、理解社會現實問題，能夠初步解答和回應社會現實中的行政法問題。 | 本課程的主要內容涉及：行政法的基本原理、原則；行政組織（行政主體）法的一般理論、種類等；行政行為法的一般理論、行政行為的性質、特征、構成要件等；幾種常見的行政行為；行政程序和其他行政活動等；行政監督與救濟的一般理論；行政復議；行政訴訟一般原理和程序；行政賠償等。 | 本課程建設應注重體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，力爭具有鮮明特色，能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。應注重堅持理論教學和實踐教學并重，學以致用、學用結合，重視在教學考察、教學實習、法律服務等實踐教學中培養學生運用法律知識解決疑難問題的實踐能力和創新能力。 | 幫助學生樹立文化自信、制度自信與法治自信，真正建立其社會主義法治信仰。 | 掌握行政法和行政訴訟法方面的基本理論和基礎知識，使學生學會分析和處理行政事務與行政訴訟。 |
5 | 組織 行為學 | 本課程的目標是使學生系統掌握組織的性質、演變，管理的起源、管理工作中人事因素的表現、組織行為學的概念及發展，各種組織行為理論基礎知識，提高學生組織管理能力，能運用組織行為學的有關理論方法進行管理實踐。
| 從個體、群體、組織和領導等方面，重點系統地研究組織中人的心理與行為的規律。具體包括：個體心理與行為、群體心理與行為、組織結構及其心理與行為三個內容模塊。
| 要求學生通過本課程學習能全面深入地理解和把握組織中個體、群體、組織、領導的心理和行為的特點及規律，學會運用心理學的理論和方法有效地激勵人的行為，充分調動人的積極性、主動性和創造性，培養和提高理論聯系實際、不斷創新組織管理能力。 | 將中國傳統文化融入課程相關內容，使學生深入全面了解我國傳統文化精髓，樹立文化自信；通過中國企業家典型案例學習，使學生樹立社會主義核心價值觀，塑造良好品格；組織學生開展主題性調查活動，使學生了解國情、民情，感悟團結合作的重要性，養成實干精神。
| 素質：學會與他人合作共事；養成科學的精神和科學的態度；提高心理素質和心理健康水平。知識：全面深入理解個體、群體、組織、領導的心理和行為的特點及規律性。能力：對人員的心理和行為預測、引導和控制的能力；協調個人、群體、組織之間相互關系的能力；運用心理學的理論方法調動和發揮他人積極性的能力。 |
6 | 領導科學 | 領導科學是研究領導活動的規律及其有效運用的一門學科。本課程作為行政管理專業的主干課，其根本目標就是培養學生的領導氣質和領導管理能力，培養和提高現代領導技能，為未來國家發展需要的領導人才準備力量。
| 教學內容主要以領導活動過程為依據，以領導活動規律為主線，將領導理念、領導體制與領導方式、領導工作職責、領導者的素質、領導方法與藝術的內容融合起來。本課程知識結構的內在邏輯是領導是什么，領導干什么，領導者怎么樣，領導怎么當。 | 要求學生能夠準確的認識領導的含義、特征，深刻體會領導的本質和價值，正確把握領導的要素和規律，全面掌握領導的內容和職責，科學預見領導的前景和趨勢，從而加深對現代領導規律的認識。 |
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7 | 人力資源管理 | 本課程的目標是通過課堂教學和實踐教學相結合，使學生對人力資源管理知識有全面的認識，了解人力資源管理的時代特征；獲取先進的人力資源管理理論；培養學生應用所學知識分析解決問題的思路，掌握人力資源管理的業務流程以及有關人力資源管理的基本技能，提高人力資源管理的專業化水平和實際能力。
| 本課程以人力資源開發與管理工作任務為中心組織課程內容，采用遞進與流程相結合的方式展現教學內容。課程內容突出對人力資源管理技能的訓練，主要包括人力資源規劃、工作分析、招聘甄選、培訓開發、績效考核、薪酬管理、勞動關系管理等幾個具體模塊。
| 本課程要求學生能夠了解當今最新的管理觀念和發展趨勢，掌握人力資源管理的基本理論、核心理念、常用方法，學會用人力資源管理理論分析和解決人力資源管理實際問題的方法，學會用人力資源管理理論分析和解決人力資源管理實際問題的方法，同時培養學生綜合素質能力，從而有效地指導將來的工作，并能在激烈的企業競爭和人才競爭中增強自己的素質和能力。 |
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8 | 管理學 基礎 | 以培養基層管理崗位綜合管理技能為主線，使學生掌握兩大基礎，培養學生四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，本課程要重點培養學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理的能力。
| 課程內容突出對社會組織管理技能的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行。主要包括五大模塊：計劃、組織、領導、控制和創新。 | 本課程以組織各項管理工作任務為中心組織課程內容，采用遞進與流程相結合的方式展現教學內容。讓學生實際操作計劃工作、組織人員、人力資源管理、領導協調、監督控制管理等具體模塊，使學生真正了解各項社會組織管理工作的相關制度、管理原則、操作規程；通過實習實訓操作，培養學生分析和解決問題的能力，以適用于社會政府機關、企事業管理工作的需要。 |
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9 |
政府 信息化 | 探索政府信息化課程建設和實驗平臺，充分運用科技手段，縮短課堂教學與實踐教學環節的空間和時間距離，使學生不僅在現場，而且在學校、在課余也能課程實踐。培養學生堅實的專業技能知識基礎和較強的觀察、動手和創新能力。 | 該課程主要內容包括理論和實踐兩大塊，理論內容包括政府信息化概述、國內外發展歷史以及政府信息化與政府創新等，實踐內容包括政府信息化仿真互動實驗、情景設計等。 | 通過課程教學，使學生對政府信息化有全面認識，尤其是讓學生認識與傳統政務的區別與聯系，克服把政府信息化僅僅看成是政務活動平移到網上的狹隘認識，并且認識到政府信息化是一種大趨勢。同時，使學生能夠把握信息化條件下政務活動的新特點，并能針對這些特點進行一些政府信息化活動的策劃及政務流程的再造工作。 | 通過政府信息化的教學，展現黨和國家科技的進步、社會的發展與變遷，增強學生對黨和國家發展歷程的深刻認識，增強學生的愛國意識和自信，感知國家經濟發展的能力，熟悉現代化技術為國家的建設與發展帶來的變化、機遇和挑戰等，培養學生的信息化技能、職業素養和愛國情懷。
| 掌握政府信息化辦公的基本理論知識，培養學生的現代化、智能化辦公素養和能力，實現學生的辦公自動化處理能力。
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（3）專業限選課
序號 | 課程名稱 | 課程目標 | 課程主要內容 | 課程要求 | 課程思政 元素 | 對應素質、知識、能力 |
1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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5 |
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6 |
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3.實踐性教學環節
| 項目 | 內容 | 對應素質、知識、能力 |
校內實踐教學 | 課程實踐 | 分別寫出各門課程實踐環節內容 |
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軍事訓練 | 第一學期。通過軍事訓練，使學生掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，培養軍人素質。 |
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勞動教育 | 第三學期 |
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校外實踐教學 | 認知見習 |
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社會調查 |
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頂崗實習及畢業論文 |
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課外教育項目 | 社會實踐 |
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創新創業實踐 |
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勞動技能與素質拓展 |
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體能訓練與測試 |
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職業發展與就業實踐 |
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職業資格或技能等級證書 |
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（二）學時安排
行政管理專業學時表
課程模塊 | 課程門數 | 學時數 | 所占比例 |
公共基礎課模塊 |
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專業基礎課模塊 |
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專業核心課模塊 |
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專業選修課模塊 |
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專項實踐課模塊 |
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總 計 |
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行政管理專業理論教學與實踐教學學時比例表
項目 | 學時數 | 占總學時的比例 | 備注 | |
理論教學時數 |
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實踐教學時數 | 實踐、實驗課 學時數 |
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專項實踐課學時數（軍事訓練、勞動教育、認知見習、社會調查、頂崗實習及畢業論文等） |
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合計 |
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總學時 |
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八、實施保障
（一）師資隊伍
1.隊伍結構
行政管理教研室已經形成一支完善成熟的專業課程教學師資隊伍，職稱、學歷、年齡結構合理，完全符合專業教學實施的要求。教學團隊共有專、兼職教師共10人，其中副教授2人，碩士學歷6人，所有教師都具有本科以上學歷，職稱、學歷、年齡結構合理，充滿朝氣和活力。教學團隊專任教師6人，其中4人為雙師素質型教師，占教學團隊的67%。本教學團隊具有較高的學術水準和學歷，具有法學、社會學、管理學專業背景，形成圍繞行政管理學科的交叉，是一個較理想的梯隊組合。另外，按照高職院校“工學結合”人才培養模式的要求，專業聘請校外專家擔任兼職老師，共10人，均來自合肥本地行業企業一線的中高級管理者或人力資源、行政部門的管理者，有著豐富的社會工作實踐經驗，能夠很好地指導學生完成實踐課程的學習，以及學生的實習見習工作。專業生師比達到15:1。
2.專業帶頭人
本專業帶頭人為專業教研室主任劉珍珍，教齡16年，副教授職稱，碩士研究生學歷，雙師素質型教師，曾獲得省級“教壇新星”和院級“教學名師”稱號，在核心期刊上發表學術論文10篇，主持省級教科研項目3項，參與省、院級教科研項目多項，并多次獲得省、院級獎勵表彰。教學工作經驗豐富，理論實踐教學水平較高。
3.專任教師
本專業專任教師共有6人，其中副教授2人，講師4人，3人為碩士研究生學歷，3人本科學歷，雙師型教師4人。專任教師團隊分別具有社會學、法學和管理學的專業背景，在教學方面專業交叉，覆蓋全面，且在年齡上形成老中青梯形結構，整體職業素質較高，教學經驗豐富，并具有一定的科研實力，已形成一支適應高素質高級技能型人才培養要求的師資隊伍，較好地滿足了學院辦學發展和人才培養工作的需要。
4.兼職教師
除了專任教師外，專業還形成了自己的校內兼課教師和校外兼職教師的團隊。校內的4位兼課教師均為行政管理專業碩士研究生，隊伍年輕有朝氣，積極進取，努力認真，事業心強，多次在省、院級教學比賽中獲獎，深受學生好評。專業還結合自身情況，結合實踐性教學的需要，聘請了10位行企一線的專家擔任校外指導教師，他們均來自合肥本地行業企業一線的中高級管理者或人力資源、行政部門的管理者，有著豐富的社會工作實踐經驗，能夠很好地指導學生完成實踐課程的學習，以及學生的實習見習工作，其中有五位是專業指導委員會專家，參與專業人才培養方案的制定和日常的教學工作。結合社會實踐工作，開展專業教學活動，更好地提升了專業的實踐教學水平。
5.專業建設委員會
本專業的專業建設委員會共有十人，學院專業教師五人：劉珍珍、伍芳、邵光、鐘誠、汪麗君；行業企業專家五人：吳梓琪、張國權、段輝、姜尚豪、王永勝。專業建設委員會主要工作任務包括：第一，共同制定、修訂人才培養方案；第二，共同參與教學（包括實踐教學）；第三，共同參與研發及教材編寫等；第四，共同負責就業創業指導。
（二）教學設施
專業的教學設施均能滿足本專業人才培養的實施要求：
1.專業教室基本條件
學院配備了充足完備的教學硬件設施，在專業教學樓的所有教室均已安裝了多媒體硬件，諸如計算機、投影儀、液晶電視等等，為教師采用課件教學提供了有力的技術保障。授課教師在上課過程中可以靈活、恰當地利用多媒體課件、錄像、投影，使教學形式活潑生動，內容信息量大增，教學更為形象直觀，更具表現力和感染力。學生的學習積極性也可以籍此大幅提高，授課效果顯著。
2.校內實訓室
校內實訓基地建設：校內實訓基地是實施實踐教學環節的重要場所，主要是對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練，例如《政府信息化》課程的上機操作和《人力資源管理》等課程的比賽軟件教學學習等。校內實訓基地要保證基本的配套設施，包括公共基礎以及專業課程相關的語音室、多媒體機房等，以及供本專業學生進行實訓的實驗室，目前，我系建有可供行政管理專業使用的電子政務實驗室1個，模擬法庭1個。實訓室面積、設施均達到國家發布的有關專業實訓教學條件建設標準（儀器設備配備規范）要求。實驗和實訓項目開出率能夠滿足所有實踐教學環節需要。
3.校外實訓基地
校外實訓基地建設：校外實訓基地是對學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗實習的場所。按照互惠互利原則，積極拓展校外實訓基地，形成較為穩定的校外實訓基地，包括安徽省司法行政系統實訓基地、企業實訓基地等。
主要實習和實訓基地一覽表
名稱 | 服務課程 | 使用學期 |
專業簽約企業實訓基地：安徽省博天亞咨詢有限公司、安徽勝道體育用品有限公司、安徽容川資產管理有限公司 | 綜合實訓與頂崗實習 | 6學期 |
4.學生頂崗實習條件
（1）實踐實訓基地的建設
為進一步落實“工學結合”人才培養模式，行政管理專業在實踐實訓基地的建設工作上常抓不懈。近幾年，逐步和當地的企業建立了穩定的合作關系，與安徽省博天亞咨詢有限公司、安徽勝道體育用品有限公司、安徽容川資產管理有限公司等省內知名企業簽訂了實踐實訓基地的合作協議，接受專業學生參加頂崗實習工作，安排專職教師進行掛職鍛煉活動。這些實踐實訓基地為學生實習創造了良好條件，為學生職業素質培養、職業能力提高提供了有效保障。通過在這些社會組織中的定崗實習，很多學生掌握領悟了課堂上理論知識之外的社會實踐技能和經驗，豐富了同學們的學習領域，開闊了他們的學習視野。
（2）實訓工作的落實
為保證日常頂崗實習的規范實施，學院和專業均有專職人員負責頂崗實習過程的組織與管理，為頂崗實習的管理工作提供了組織保障，頂崗實習過程中指導教師全程參與學生實習。此外，還聘請行業企業人員擔任“校外職業發展導師”，負責學生在企業的實習指導和職業培訓工作，指導注重過程記錄與總結。頂崗實習結束時，由實習基地的工作人員對每一個學生按其工作表現評價，最后按考核標準要求和學生上交實習報告的成績評出實習期間的成績，作為學生日常考核的一項重要依據。
目前來說，校內外實習實訓基地提供的崗位能滿足我院學生實訓、頂崗實習需要，而且與專業培養目標要求緊密結合，與專業直接對接。
5.支持信息化教學的條件
專業的信息化條件保障能滿足專業建設、教學管理、信息化教學和學生自主學習的需要。
專業目前有三門專業核心課程《管理學基礎》、《人力資源管理》、《組織行為學》具有課程教學網站，網站建設成熟，教學資源豐富、互動性強、界面友好，可以實現學生實時在線學習。其余課程也在陸續建設規劃中
同時，專業教師在日常的課堂教學中也廣泛應用信息化技術手段，除教學要求的多媒體、教學課件、影音資料外，還積極采用諸如超星學習通、藍墨云班課等專業教學app。同時還通過qq群、微信群、微信公眾號等方式提高學生的學習熱情，擴充專業知識。加強師生互動。總的來說，信息化技術的運用對于行政管理的專業建設和教學科研工作都有極大的促進作用，讓專業教師能夠更新觀念、接受教育信息化的挑戰。
（三）教學資源
結合學院的資源，本專業教材、圖書和數字資源能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究、教學實施和社會服務需要。
1.教材選用要求
第一，嚴格執行國家和省關于教材選用的有關要求，健全教材選用制度。本著“選”、“編”結合，以選為主的原則，大力推動高質量教材的選用，保證高質量教材進入課堂，對省部級以上優秀教材與重點教材要優先選用。
第二，出版自編教材。致力于自編教材的開發，成立了自編教材審定委員會，鼓勵教師進行教材、教參編寫。本專業共參加五部專業教材的編寫，其中《管理學基礎》是“十二五”國家規劃教材，《公共行政學導論》是安徽省省級規劃教材。專業出版自編教材的重點，主要放在體現我校學科專業特色的教材以及省級和國家級規劃教材，同時根據需要組織編寫校本教材，自編部分綜合實訓課程的實訓教材，開發教學資源。
第三， 以多媒體教學為依托，從文字教材與電子教材協調發展的原則出發，推進電子教材的建設，積極編制精品課件，努力搞好教材的系列化建設，以基本教材為中心，做好教材的配套工作。
2.圖書文獻配備基本條件
學院圖書館擁有豐富的專業書籍和各類期刊雜志，紙質館藏43萬多冊，以法律類、警察類、哲學類等為主，兼藏理科、文科、管理等文獻，形成具有一定規模專業特色的館藏文獻，各類圖書結構合理，為學生課外主動學習提供了便利的條件，上述教學環境及條件為學生提供了自主學習的條件保障，使用情況良好。
3.數字資源配備基本條件
學院圖書館近幾年加快了數字化資源的建設步伐，先后續訂和購置了“超星電子圖書”，“維普智立方發現系統”“龍源期刊閱覽室”“讀秀知識平臺”“愛迪科森網上報告廳”“愛迪科森就業數據庫”“維普考試系統”“北大法意案例教學庫”“CNKI中國知識資源總庫”“萬方博碩論文”等二十二種數據庫。數據庫類型涵蓋了電子圖書，學術論文庫、中文期刊庫、考試庫、視頻庫等多種類型。第一批加入了安徽省高校數字圖書館，實現了與成員館資源共享。同時引進了“Ireader數字資源遠程訪問管理系統”，向非校園網內的讀者提供遠程訪問服務，極大方便了專業教師學生自主學習研究。
（四）教學方法
為了達到有效的教學效果，本專業教師不斷學習先進的課堂教學模式與教學設計理念，進行了行政管理專業的學情分析，根據學情分析結果，結合教學設計的理念，設計了專業課程的教學模式。在教學模式指導下運用相應的教學方法與教學手段，創設學習情境，保證教學過程的實施，達到預期的教學效果。
根據專業人才培養目標，按照課程教學要求，結合專業學生學習特點，倡導因材施教、因需施教，鼓勵創新教學方法和策略，本專業課程教學采用的“任務驅動、項目教學”的教學方法改革，在課堂教學過程中，改變了過去純理論的教學模式，除了傳統的課堂講授，還選用了案例分析法、啟發式教學法、參與式教學法、互動式教學法、專題研討法、角色扮演法、情境模擬法、管理游戲法等學生喜聞樂見的教學方法，課下還組織學生開展實踐操作競賽，要求學生到企業走訪調研并且撰寫調研報告。
采用這些較為靈活的動感教學方法對專業知識的重點、難點進行反復強調，并讓學生通過案例分析、專題研討、角色模擬建立起對理論知識的感性認識，既提高了學生學習的熱情和參與教學的積極性，又培養了學生的團隊協作能力、溝通表達能力和分析問題、解決問題的能力，體現了學生的主體地位，收到了很好的教學效果。
同時，在信息化教學技術大力發展的環境中，專業的多位教授積極鉆研信息化教學手段，將信息技術與教育教學深度融合,多媒體授課比例達到90%以上，利用課件，教學音視頻，案例庫、試題庫和教學網站激發學生學習熱情，延展課堂教學的時間與空間。同時利用手機app、微信公眾號、微信群qq群等各種工具著力打造生動有趣的混合課堂、翻轉課堂和智慧課堂。
（五）教學評價
專業要建立敏感客觀的評價機制，及時反饋專業建設情況和效果。專業的核心課程均進行了考試改革，對學生的學業考核評價更加客觀全面，通過論文、調研報告、案例設計與分析、知識競答、課程微視頻等方式考察了學生的學習情況，除了理論和實踐能力之外，兼顧認知、技能、情感等方面。下一步，還應該進一步完善學生學習情況的評價體系，體現評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業技能大賽、職業資格鑒定等評價、評定方式，使得評價結果既作為上個階段學習效果的集中總結，也成為下個階段學習工作開展的參考借鑒。同時，還要加強對教學過程的質量監控，目前的教學質量監控還是以教師互相聽課、學生評教為主，下一步也要體現評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，改革教學評價的標準和方法。
（六）質量管理
專業應在校院（系）兩級的質量保障體系下，以保障和提高教學質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，統籌考慮影響教學質量的各主要因素，結合教學診斷與改進、質量年報等職業院校自主保證人才培養質量的工作，統籌各環節的教學質量管理活動，形成任務、職責、權限明確，相互協調、相互促進的質量管理有機整體。
九、學生畢業要求
專業學生畢業所獲學分為145學分。公共必修課和專業必修課必須全部考核通過獲得相應的學分，其中公共必修課學分為40，專業必修課學分為48。專業限選課一般不低于6學分，專項實踐課不低于34學分，公共選修課一般不低于6學分，網絡通識課一般不低于6學分，大學生社會責任教育活動5學分。如在校期間可以考取專業職業資格證書——企業人力資源管理師（四級），則可取得相應學分2分。